浅谈如何备好课

2018-08-05  来自: 大连市理工职业技术学校 浏览次数:494

所谓备课就是上课之前所做的准备工作,要想将课上好,达到预期的目标,前期的准备工作当然要做好,准备得充分,达到了课前预期的教学目标,这样的备课也就是有效备课了,这是我对有效备课的基本理解。关于如何开展有效备课,相关的文章书籍很多,我们都知道备课是课堂教学过程的一个重要环节,上课前教学准备工作做的如何,直接影响着课堂教学的效果。而很多时候,我们由于工作的繁忙,缺少足够的时间去思考,往往都会把备课变成了抄教案,上课也变成了背教案,久而久之备课也就形式化了。如何不让备课流于形式,让备课更有效呢?这也是我一直以来思索的问题.我个人认为,兴趣比分数重要;方法比知识重要;会学比学会重要。备课一定要从实用和实际出发,才能备为所用。所以在备课中,我觉得要多备“兴趣”备“方法”、备“学法”。备课是一个再创造的过程,是对教材内容不断发展,不断丰富的一个过程。要想实现这个过程,我们必须一定要熟悉教材,把教学对象、教学内容、教学语言等一系列材料装在脑子里,记在心上,做到呼之即出。当然我说的这个熟悉,不是一定要把教案写得多详细,背得多熟练. 我觉得备课可以根据自己的教学经验,可以不居于备课的形式, 哪怕书上也许只写上一个字,但是这个字却是教学的主旨所在,灵魂所在。备课更重要的是备在心里,备在头脑里。

在熟读教材的基础上,再结合自己的学生的实际情况,加入自己的的想法,.相信教学效果不会差到哪去.下面就结合着实际的工作经验,谈一下我自己的几个做法。

一、教学目的要明确

教师在备课或授课之前,应当有一个明确的目标,本节课将引导学生做什么?应该达到怎样的预期效果,这就需要研究教材,确定适合本班学生学习状况的目标,如情感目标、知识目标、能力目标等,教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定,需要强调的是确立目标一定要于课堂教学相一致,这样才算真正做到有的放矢。

二、重难点要突出

要确定重难点,教师应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。这是至关重要的,是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。 所谓教学,“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”,也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”。如果某知识点是某单元内容的核心、是后继学习的基础或有广泛应用等,即可确定它是教学。也就是学生必须掌握的基本知识和基本技能,如意义、法则、性质、计算方法还包括数量关系、解决问题的策略等。例如,一年级100以内数的大小比较这节课的教学是比较两个数大小的方法;二年级平移和旋转的教学是初步感知平移和旋转现象;三年级中的平均数教学是理解平均数的含义;24时计时法的教学是知道24时计时法的含义,会用24时计时法表示时刻;四年级连减的简便计算教学是掌握连减的简便算法;五年级长方体的体积教学是运用长方体的体积公式解决实际问题;六年级用比例知识解决问题教学是会用比例知识解决问题。

教学难点,一般指对于大多数学生来说是理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。例如,一年级实践活动的摆一摆,想一想的难点是通过观察找出用圆片摆出不同数的规律;二年级平移和旋转的教学难点是会在方格纸上画一个简单图形沿水平和竖直方向平移后的图形;三年级中的年月日的教学难点是记住每个月及平年闰年的天数,初步学会判断某一年是平年还是闰年。

以旧知识为生长点,突破和难点,了解学生原有的知识和技能的状况;引导学生由旧入新,训练学生的思维。即从学生已有的知识和经验出发。为学生获取知识,自己在教学中运用了迁移规律,来实现重、难点的突破。 

三、方法要灵活多样

教学有法,但无定法,关键是要得法.教学方法是灵活的,不是一层不变的.一堂课也往往不是只用一种方法就能完成教学任务,往往是多种方法的综合运用.教学方法的种类很多,面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢?这就要老师根据课的结构,学生情况,从教学实际等来确定出合适的教学方法,力争达到优的教学效果。

1、 问题诱导教学法。对于理论性强的教学内容可采用此法。理论性强的知识较难跟生活实例相联系,需要动脑深入思考。“学起于思,思起于疑”,采用问题诱导教学法,可以培养学生动脑的习惯。学生提出问题、解决问题的过程就是动脑的过程。比如在教学《平面直角坐标系》一节内容时,我采用该法,把学生所要掌握的知识用问题的形式提问到小黑板上,让学生动脑以解决问题或提出心中的疑问,较好地锻炼了学生的头脑。

2、 合作探究法。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”探究发现教学法的使用有利于引导学生养成探究的习惯,该方法让学生透过发现的过程而认识学习的活动,有利于培养他们学习数学的兴趣,提高观察能力,增强思维能力,还有利于培养学生自主科学的探究态度以及交流合作的精神。比如我在教学《多边形的内角和与外角和》时就采用此法,让学生以小组的形式探究多边形内角和的求法,结果学生能探究出多种方法,而且远远超过了我备课的范围了。

3、 动手实践法。学习的目的在于实践,数学教育教给学生的不仅是数学知识,重要的还在于培养学生应用数学的意识,提高学生解决实际问题的能力,因此一定要从实际出发,理论联系实际,尽可能多地为学生运用数学知识提供形象直观的背景,突出数学知识对解决实际问题的思想方法及指导意义,加强范例教学,使学生真正做到学以致用。比如在教学《解直角三角形》时,我不是让学生坐在教室里学习一些枯燥的数学理论,而是把学生带到操场去测量旗杆的高度来完成教学。

四、科学合理的作业设计

本着对学生思考能力和实践能力的考查与训练的目标,教师在设计作业时,应该贴近教材实际、贴近学生实际、贴近生活实际的原则,设计适量的、科学的、有效的作业,以便对学生的学习进行正确的评估。

五.备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系

  备课实际上是一种预设,而现实告诉我们,“生成”才是真,到了课堂上才知道真实情况,这就存在一种“预设”与“生成”之间的偏差。因此,在备课时要充分考虑课堂上可能会发生的情况,并制定好相应的对策。这样上课时,遇到特殊情况才能有游刃有余。

六、理清教学思路,明确教学流程。

一节课,从导入,到学生探讨、思考,再到教师总结,到学生练习。流程是相当重要的,如果教学思路不清晰,教学流程不明确,就会造成教学的混乱,轻则浪费课堂时间,重则影响课堂秩序,进而影响学生的学习情绪。所以在上一节课之前,一定要理清思路,由浅入深,层层导入,根据每节课的题材不同,选择不同的教学模式。每一个步骤,一定要清晰明了,一个环节有一个环节的目的,所为教师一定要清楚,设置这个环节的目的何在,这个环节,学生要做什么工作,达到什么样的一种状态,在备课时都应该有一个前期的预测,同时也要考虑好不同的情况,以及不同情况下的应对方法。这样,才能使一节课流畅而有节奏,有序、紧张,从而达到有效的目的。

七、坚持课后反思,达到自我提高的目的。

备课其实也是一种自我学习的过程,一节课是否成功,或者说有什么地方很好,有什么地方不足,在上完之后,通过学生的练习、作业我们都可以得到一种反馈,这种反馈是很宝贵的,同时也是真实的,如何有效利用这种真实的反馈,课后反思其实是好的,也是有效的方式。所以我觉得在一节课,将这节课成功的地方,不足的地方都加以记录是很有必要的,教师要想有所进步,读书、坚持理论学习当然是有必要的,实践出真知,什么是实践,真实的上课才是实践,而要想在实践中出真知,反思是的手段。所以要想真正达到有效的备课,课后反思是必不可少的。

教案是教师备课成果的书面体现,是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶,是教师进行课堂教学的依据,是教师综合素质的具体体现。

我们总结教师教案的特征可以发现,一份好的教案,必须符合教学实际,必须符合学生的认知规律,必须做到前后衔接,逻辑严密,必须做到突出,难点突破,必须做到层次分明,过渡自然。

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